Aprendizaje Constructivista

El aprendizaje constructivista es una filosofía educativa que considera la experiencia como la mejor manera de adquirir conocimiento. Realmente entendemos algo, según un constructivista, cuando lo filtramos a través de nuestros sentidos e interacciones.

El constructivismo es una filosofía educativa, no un método de aprendizaje. Por lo tanto, si bien alienta a los estudiantes a que se apropien más de su propio aprendizaje, no especifica cómo se debe hacer. Todavía se está adaptando a la práctica docente.

La filosofía sustenta el método de enseñanza basado en la indagación donde el maestro facilita un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes descubren respuestas por sí mismos.

¿Qué es el constructivismo?

Aprendizaje ConstructivistaEl constructivismo es una teoría del aprendizaje que tiene raíces tanto en filosofía como en psicología. El núcleo esencial del constructivismo es que los alumnos construyen activamente su propio conocimiento y significado a partir de sus experiencias.

Este núcleo tiene raíces que se extienden a través de muchos años y muchos filósofos, incluidos Dewey (1938), Hegel (1807/1949), Kant (1781/1946) y Vico (1725/1968). Filosóficamente, esta esencia se basa en una epistemología que enfatiza el subjetivismo y el relativismo, el concepto de que si bien la realidad puede existir separada de la experiencia, solo se puede conocer a través de la experiencia, lo que resulta en una realidad personal única.

Por lo tanto, el constructivismo reconoce el papel activo del alumno en la creación personal de conocimiento, la importancia de la experiencia (tanto individual como social) en este proceso de creación de conocimiento y la comprensión de que el conocimiento creado variará en su grado de validez como una representación precisa de realidad.

¿Qué es el aprendizaje constructivista?

El constructivismo es la teoría que dice que los alumnos construyen conocimiento en lugar de simplemente asimilar información pasivamente. A medida que las personas experimentan el mundo y reflexionan sobre esas experiencias, construyen sus propias representaciones e incorporan nueva información en sus conocimientos (esquemas) preexistentes.

Relacionados con esto están los procesos de asimilación y acomodación.

La asimilación se refiere al proceso de tomar nueva información y ajustarla a un esquema existente. Por su parte, la acomodación se refiere al uso de información recién adquirida para revisar y volver a desarrollar un esquema existente.

El constructivismo como teoría y método de enseñanza

El aprendizaje constructivo se basa en el trabajo de desarrollo de Piaget (1977) y Kelly (1991). Twomey Fosnot (1989) define el constructivismo en referencia a cuatro principios: el aprendizaje, de manera importante, depende de lo que ya sabemos; nuevas ideas ocurren cuando nos adaptamos y cambiamos nuestras viejas ideas; el aprendizaje implica inventar ideas en lugar de acumular mecánicamente hechos; El aprendizaje significativo se produce al repensar viejas ideas y llegar a nuevas conclusiones sobre nuevas ideas que entran en conflicto con nuestras viejas ideas.

Un aula productiva y constructivista, entonces, consiste en una instrucción activa centrada en el alumno. En esa aula, el maestro proporciona a los estudiantes experiencias que les permiten formular hipótesis, predecir, manipular objetos, plantear preguntas, investigar, investigar, imaginar e inventar. El rol del maestro es facilitar este proceso.

Piaget (1977) afirma que el aprendizaje se produce por una construcción activa de significado, más que por una recepción pasiva. Explica que cuando nosotros, como estudiantes, encontramos una experiencia o una situación que está en conflicto con nuestra forma de pensar actual, se crea un estado de desequilibrio o desequilibrio. Luego debemos alterar nuestro pensamiento para restablecer el equilibrio o el equilibrio.

Para hacer esto, damos sentido a la nueva información al asociarla con lo que ya sabemos, es decir, al intentar asimilarla a nuestro conocimiento existente. Cuando no podemos hacer esto, adaptamos la nueva información a nuestra antigua forma de pensar reestructurando nuestro conocimiento actual a un nivel superior de pensamiento.

Teoría de construcciones personales

Similar a esto es la teoría de construcciones personales de Kelly. Kelly propone que miremos el mundo a través de construcciones o patrones mentales que creamos. Desarrollamos formas de construir o comprender el mundo en función de nuestras experiencias. Cuando nos encontramos con una nueva experiencia, intentamos adaptar estos patrones a la nueva experiencia.

Por ejemplo, sabemos por experiencia que cuando vemos un semáforo en rojo, se supone que debemos parar. El punto es que creamos nuestras propias formas de ver el mundo en que vivimos; el mundo no los crea para nosotros.

El enfoque constructivista del aprendizaje se ha aplicado recientemente a la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Teorías del aprendizaje constructivista

Aprendizaje ConstructivistaLa teoría constructivista es una filosofía que mejora el crecimiento lógico y conceptual de los estudiantes. El concepto subyacente dentro de la teoría del aprendizaje del constructivismo es el papel que las experiencias o conexiones con la atmósfera adyacente juegan en la educación de los estudiantes.

La teoría del aprendizaje constructivista sostiene que las personas producen conocimiento y forman significados basados en sus experiencias. Dos de los conceptos clave dentro de la teoría del aprendizaje del constructivismo que crean la construcción del nuevo conocimiento de un individuo son la acomodación y la asimilación.

La asimilación hace que un individuo incorpore nuevas experiencias en las viejas experiencias. Esto hace que el individuo desarrolle nuevas perspectivas, reconsidere lo que una vez fueron malentendidos y evalúe lo que es importante, alterando en última instancia sus percepciones.

La acomodación, por otro lado, está reformulando el mundo y las nuevas experiencias en la capacidad mental ya presente. Las personas conciben una moda particular en la que opera el mundo. Cuando las cosas no funcionan dentro de ese contexto, deben acomodar y reformular las expectativas con los resultados.

Escuela constructivista características

El papel de los docentes es muy importante dentro del sistema constructivista. En lugar de dar una conferencia, los maestros en esta teoría funcionan como facilitadores, cuyo papel es ayudar al estudiante cuando se trata de su propia comprensión. Esto le quita el enfoque al maestro y la conferencia y lo pone sobre el alumno y su aprendizaje.

Los recursos y los planes de lecciones que deben iniciarse para esta teoría del aprendizaje también adoptan un enfoque muy diferente hacia el aprendizaje tradicional. En lugar de decir, el maestro constructivista debe comenzar a preguntar. En lugar de responder preguntas que solo se alinean con su plan de estudios, el facilitador en este caso debe hacerlo para que el estudiante llegue a las conclusiones por su cuenta en lugar de que se lo digan.

Además, los maestros están continuamente conversando con los estudiantes, creando la experiencia de aprendizaje que está abierta a nuevas direcciones dependiendo de las necesidades del estudiante a medida que avanza el aprendizaje.

Los maestros que siguen la teoría del constructivismo de Piaget deben desafiar al estudiante al hacerlos pensadores críticos efectivos y no ser simplemente un “maestro” sino también un mentor, un consultor y un entrenador.

En lugar de que los estudiantes confíen en la información de otra persona y la acepten como verdad, la teoría constructivista del aprendizaje respalda que los estudiantes deben estar expuestos a datos, fuentes primarias y la capacidad de interactuar con otros estudiantes para que puedan aprender de la incorporación de su experiencias. La experiencia en el aula debe ser una invitación para una miríada de diferentes orígenes y la experiencia de aprendizaje que permite que los diferentes orígenes se unan y observen y analicen información e ideas.

Paradigma constructivista en la educación

La teoría constructivista permitirá a los niños, a una edad temprana o tardía, desarrollar las habilidades y la confianza para analizar el mundo que los rodea, crear soluciones o apoyo para desarrollar problemas, y luego justificar sus palabras y acciones, al tiempo que alienta a los que están cerca a hacer lo mismo y respetar las diferencias de opiniones sobre las contribuciones que pueden hacer a toda la situación. Las aplicaciones de constructivismo en el aula apoyan la filosofía de aprendizaje que construye la comprensión de estudiantes y maestros.

Teoría constructivista de Jerome Bruner

Un tema principal en el marco teórico de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual / pasado. El alumno selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones, basándose en una estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquema, modelos mentales) proporciona significado y organización a las experiencias y permite al individuo “ir más allá de la información dada”.

En lo que respecta a la instrucción, el instructor debe tratar de alentar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben participar en un diálogo activo (es decir, aprendizaje socrático). La tarea del instructor es traducir la información que se aprenderá a un formato apropiado para el estado actual de comprensión del alumno. El plan de estudios debe organizarse de manera espiral para que el alumno construya continuamente sobre lo que ya ha aprendido.

Constructivismo y aprendizaje

El constructivismo en la educación sustenta una variedad de métodos y técnicas de enseñanza centrados en el alumno que contrastan con la educación tradicional, en la cual el conocimiento es simplemente transmitido pasivamente por los maestros a los alumnos.

¿Cuál es el papel del maestro en un aula constructivista?

Aprendizaje ConstructivistaLa responsabilidad principal del maestro en el constructivismo educativo es crear un ambiente colaborativo de resolución de problemas donde los estudiantes se conviertan en participantes activos en su propio aprendizaje.

Desde esta perspectiva, un maestro actúa como un facilitador del aprendizaje en lugar de un instructor.

El maestro se asegura de que comprende las concepciones preexistentes de los estudiantes y guía la actividad para abordarlas y luego desarrollarlas.

El andamiaje es una característica clave de la enseñanza efectiva, donde el adulto ajusta continuamente el nivel de su ayuda en respuesta al nivel de rendimiento del alumno.

En el aula, el andamiaje puede incluir modelar una habilidad, proporcionar pistas o pistas y adaptar material o actividad.

¿Cuál es el rol del alumno en el constructivismo?

Por lo general, los estudiantes comienzan el proceso de aprendizaje con conjuntos de ideas predeterminadas: experiencia previa y conocimiento. Al participar activamente en su propio aprendizaje, pueden desafiar, explorar y recrear estas ideas preconcebidas con nuevas ideas y conceptos.

Al adoptar una nueva perspectiva, los estudiantes pueden comenzar a romper sus propias barreras y pasar a un nuevo nivel de comprensión. También necesitan explorar por qué tienen ciertas creencias y qué las ha formado. Los estudiantes deben ingresar a este tipo de aula con una mente abierta y un objetivo de ir más allá de su nivel actual de comprensión.

Tareas clave de un alumno que aprende en un aula constructivista:

1) Los estudiantes deben aprender a combinar nueva información con sus conocimientos actuales.
2) Reflexionar sobre sus propias experiencias y establezca cómo han sido afectados por ellas.
3) Los alumnos deben valorar el enfoque de prueba y error cuestionando ideas y evaluando conceptos a través de actividades del mundo real.
4) Los estudiantes deben tener el control de qué y cómo aprenden, generando así la construcción del aprendizaje.

¿Cuáles son las características de un aula constructivista?

Las siguientes son cuatro características básicas de los entornos de aprendizaje constructivista, que deben tenerse en cuenta al implementar estrategias de enseñanza constructivista:

1) El conocimiento se compartirá entre profesores y alumnos.
2) Los maestros y estudiantes compartirán autoridad.
3) El rol del maestro es uno de facilitador o guía.
4) Los grupos de aprendizaje consistirán en un pequeño número de estudiantes heterogéneos.

¿Cuáles son los objetivos del constructivismo en el aula?

Siete objetivos pedagógicos de los entornos de aprendizaje constructivista son aceptados:

1) Proporcionar experiencia con el proceso de construcción del conocimiento (los estudiantes determinan cómo aprenderán).
2) Proporcionar experiencia y apreciación de múltiples perspectivas (evaluación de soluciones alternativas).
3) Incorporar el aprendizaje en contextos realistas (tareas auténticas).
4) Fomentar la apropiación y una voz en el proceso de aprendizaje (aprendizaje centrado en el alumno).
5) Integrar el aprendizaje en la experiencia social (colaboración).
6) Fomentar el uso de múltiples modos de representación (video, texto de audio, etc.)
7) Fomentar la conciencia del proceso de construcción del conocimiento (reflexión, metacognición).

Metodología constructivista de la educación

Las teorías constructivistas del aprendizaje presentada por Piaget, Vygotsky y Bruner han tenido implicaciones importantes para la práctica contemporánea en el aula.

Modelo constructivista de trabajar juntos

Aprendizaje Constructivista

Los enfoques de la teoría constructivista del aprendizaje afirman que los niños tienen su propia forma de pensar. Los estudiantes deben ser tratados como individuos y deben tener la oportunidad de trabajar con otros y aprender a través de la observación, la conversación y el trabajo en grupo.

En esta metodología, los alumnos constructivistas tienen ideas y habilidades que no han surgido completamente pero que tienen el potencial de desarrollarse, particularmente a través de este tipo de interacción con los demás.

El constructivismo en la educación también reconoce la importancia de las influencias sociales y culturales en el desarrollo intelectual. Esto, a su vez, tiene un efecto sobre cómo los niños aprenden unos de otros. Cada alumno trae consigo conocimientos, opiniones y experiencias de su origen individual que influirán en lo que aporta al grupo en su conjunto.

Aprendizaje activo en la teoría constructivista

Los constructivistas creen que los estudiantes deben participar en el aprendizaje activo y que el rol del maestro es ayudar a sus estudiantes en lo que están haciendo. Los estudiantes deberían tener la oportunidad de explorar un problema, probar soluciones, aprovechar este nuevo conocimiento para hacer ajustes y desarrollar nuevas soluciones.

Esta aplicación de aprendizaje en la teoría constructivista significa que todos los estudiantes tienen un aporte y están discutiendo activamente y desarrollando ideas. Se debe alentar a los estudiantes a dibujar, discutir y escribir sobre lo que están aprendiendo. También deben hablar con otros mientras trabajan activamente y no solo sentarse en grupos.

Aprendizaje por “andamios” en el constructivismo

Los constructivistas sugieren que, cuando un niño aprende cosas nuevas, se le debe brindar mucho apoyo en un proceso conocido como “andamiaje” educativo. Este uso del constructivismo en la educación se puede hacer mediante el uso de bancos de palabras, marcos de escritura, materiales concretos y técnicas de cuestionamiento.

Los maestros que usan este estilo de enseñanza brindan estímulos e indicaciones para variar la presentación. A medida que se desarrolla el aprendizaje del alumno, los andamios se eliminan gradualmente.

La forma en que se introducen y presentan nuevas ideas a los estudiantes influye en la forma en que se dominan. La instrucción en el aprendizaje de andamios debe estructurarse para que se pueda comprender fácilmente mientras se presenta de una manera que involucre las experiencias y los contextos de los niños. El uso de esta técnica de aprendizaje ayuda a desarrollar el conocimiento y la voluntad de aprender de los alumnos constructivistas.

El plan de estudios espiral

Según el enfoque de la pedagogía constructiva, los conocimientos previos de los estudiantes deben desarrollarse. Las ideas deben reintroducirse en diferentes etapas y niveles en el “currículum espiral”. Esto luego ayuda a permitir un desarrollo continuo del conocimiento para los estudiantes.

Reintroducir conceptos ya aprendidos en un formato “espiral” ayuda a los estudiantes a alcanzar un nivel más profundo de comprensión.

En este enfoque, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar y mantener lo que ya saben y usar ese conocimiento previo para resolver problemas, explorar y cuestionar. También afirma que los maestros deben ser facilitadores del aprendizaje de sus alumnos al alentar y estimular ideas en lugar de simplemente transmitir el conocimiento.

¿Cómo aplicar el constructivismo en el aula?

Aprendizaje ConstructivistaUn maestro constructivista y un aula constructivista exhiben una serie de cualidades discernibles marcadamente diferentes de un aula de instrucción tradicional o directa. Un maestro constructivista es capaz de incorporar de manera flexible y creativa las experiencias en curso en el aula en la negociación y construcción de lecciones con grupos pequeños e individuos. El ambiente es democrático, las actividades son interactivas y centradas en el estudiante, y los estudiantes están capacitados por un maestro que opera como facilitador / consultor.

Las aulas constructivistas están estructuradas para que los alumnos se sumerjan en experiencias dentro de las cuales pueden participar en la indagación, la acción, la imaginación, la invención, la interacción, la hipótesis y la reflexión personal. Los maestros deben reconocer cómo las personas usan sus propias experiencias, conocimientos y percepciones previas, así como sus entornos físicos e interpersonales para construir conocimiento y significado. El objetivo es producir un ambiente de clase democrático que brinde experiencias de aprendizaje significativas para los estudiantes autónomos.

Esta perspectiva de aprendizaje presenta una visión alternativa de lo que se considera conocimiento, lo que sugiere que puede haber muchas formas de interpretar o comprender el mundo. El maestro ya no es visto como un experto, que conoce las respuestas a las preguntas que ha formulado, mientras que se les pide a los estudiantes que identifiquen las construcciones de sus maestros en lugar de construir sus propios significados.

Perspectiva constructivista en el aula

El constructivismo en el aula alienta a los estudiantes a usar experiencias previas para ayudarlos a formar y reformar interpretaciones. Esto puede ilustrarse por referencia a un enfoque de respuesta personal a la literatura, una estrategia constructivista articulada por primera vez por Rosenblatt (1938). Rosenblatt aboga por una respuesta personal y constructiva a la literatura mediante la cual las propias experiencias y percepciones de los estudiantes se lleven a la tarea de lectura, de modo que al realizar transacciones con ese texto, las realidades e interpretaciones que los estudiantes construyen sean propias.

Un enfoque de respuesta del lector a la literatura rechaza la idea de que todos los estudiantes necesariamente deben llegar a la misma interpretación de una selección de literatura, siendo esa interpretación única la del maestro o la de otra persona. Un enfoque de respuesta del lector permite a los estudiantes explorar interpretaciones variantes, siendo la propia interpretación del maestro una sola interpretación posible en el aula.

En un aula tradicional, existe una barrera invisible e imponente, a veces impenetrable, entre el alumno y el maestro a través del poder y la práctica. En un aula constructivista, por el contrario, el maestro y el alumno comparten la responsabilidad y la toma de decisiones y demuestran respeto mutuo.

El proceso democrático e interactivo de un aula constructivista permite a los estudiantes ser aprendices activos y autónomos. Usando estrategias constructivistas, los maestros son más efectivos. Pueden promover la comunicación y crear flexibilidad para que se puedan satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. La relación de aprendizaje en un aula constructivista es mutuamente beneficiosa tanto para los estudiantes como para los maestros.

Modelo constructivista en la educación

Hay varios puntos de vista constructivistas en competencia en educación. El constructivismo en educación celebra la complejidad y las múltiples perspectivas, aunque comparte al menos algunas recetas educativas con otras teorías. Estas son algunas de las características del modelo constructivista:

Conocimiento previo

Los constructivistas creen que el conocimiento previo impacta el proceso de aprendizaje. Al tratar de resolver problemas nuevos, las similitudes perceptivas o conceptuales entre el conocimiento existente y un nuevo problema pueden recordar a las personas lo que ya saben. Este es a menudo el primer enfoque para resolver problemas nuevos. La información no relacionada con las experiencias previas de un alumno se olvidará rápidamente. En resumen, el alumno debe construir activamente nueva información en su marco mental existente para que ocurra un aprendizaje significativo.

Problemas reales y auténticos

Aprendizaje ConstructivistaLa pedagogía constructivista se basa en la participación activa de los alumnos en la resolución de problemas y el pensamiento crítico, dados los problemas reales y auténticos.

En el método constructivista, los estudiantes son invitados a participar en un problema ficticio que ocurre en un entorno del mundo real simulado. Se proporcionan contextos de video ricos y realistas, no solo para proporcionar información relevante para resolver el problema, sino también para crear un contexto realista. Si los estudiantes aceptan los problemas propuestos, se involucrarán en la resolución de problemas de manera similar a lo que hacen las personas en el video.

También hay muchos ejemplos de aprendizaje basado en proyectos en los que los estudiantes asumen tareas como construir un vehículo que pueda cruzar la Antártida. No está claro si constituyen problemas auténticos o qué aprenden los estudiantes del aprendizaje basado en proyectos.

Currículum constructivista

Las estrategias de aprendizaje constructivista presentan una agenda emergente basada en lo que los niños saben, lo que les intriga y los objetivos de aprendizaje de los maestros. Por lo tanto, una parte importante de un plan de estudios orientado al constructivismo debería ser la negociación del significado.

En las aulas constructivistas, el plan de estudios generalmente es un proceso de profundizar más y más en grandes ideas, en lugar de presentar una cobertura amplia.

Conflicto cognitivo y contexto social

El conflicto cognitivo o la perplejidad es el estímulo para el aprendizaje, y determina la organización y la naturaleza de lo que se está aprendiendo. La negociación también puede ocurrir entre individuos en un salón de clases.

Este proceso implica discusión y escucha atenta, dar sentido a los puntos de vista de los demás y comparar los significados personales con las teorías de los compañeros. Justificar una posición sobre otra y seleccionar teorías que sean más viables conduce a una mejor teoría.

Teoría del constructivismo social

Según la teoría del constructivismo social, los mundos sociales se desarrollan a partir de las interacciones de los individuos con su cultura y sociedad. El conocimiento evoluciona a través del proceso de negociación social y evaluación de la viabilidad de la comprensión individual.

Básicamente, según los principios del constructivismo, cada conversación o encuentro entre dos o más personas presenta una oportunidad para obtener nuevos conocimientos o expandirlos. El intercambio de ideas que acompaña al contacto humano está en juego aquí.

Para aplicar las teorías del constructivismo social en el ámbito de la educación, los maestros y los líderes escolares deben cambiar y cambiar sus perspectivas. Ambos deben pasar de ser “personas que enseñan” a ser “facilitadores del aprendizaje”.

Un buen maestro constructivista es aquel que cuestiona las respuestas de los estudiantes, sin tener en cuenta si son correctas o incorrectas, para asegurarse de que el estudiante tenga una buena comprensión del concepto. Además, los instructores deben hacer que sus alumnos expliquen las respuestas que dan y no les permitan usar palabras o ecuaciones sin explicaciones. También deben alentar a los estudiantes a reflexionar sobre sus respuestas.

El constructivismo social enseña que todo el conocimiento se desarrolla como resultado de la interacción social y el uso del lenguaje y, por lo tanto, es una experiencia compartida, más que individual. Además, el conocimiento no es el resultado de observar el mundo, es el resultado de muchos procesos e interacciones sociales.

Por lo tanto, encontramos que el aprendizaje constructivista otorga tanto significado al proceso de aprendizaje como a la adquisición de nuevos conocimientos. En otras palabras, el viaje es tan importante como el destino.

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